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    重塑职业教育中的设计观和教学观  ——江苏省重点培育项目“室内艺术设计”培训班圆满结束

    作者:刘 斌 刘 璐发布于:2019/7/22 91
           由江苏省室内装饰协会承办的省高等职业院校教师省级重点培育项目“室内艺术设计”培训班,于7月6日—7月16日,在南京艺术学院设计学院举办。来自全省多所高职院校的三十名青年骨干教师参加了培训。
    郑春泉教授与开班典礼
     
           本次培训的主题是“技能竞赛与室内设计教学”。参与授课的十八位教师中有七位是职业设计师,其余大部分来自院校的“双师型”教师,契合了高职教育“双师型”教师培养的要求。
          “世界技能大赛”是全世界最高级别的职业技能竞赛,被誉为“世界技能奥林匹克”。我国自2010年加入该组织,已参加了四届技能大赛。在2017年第四十四届世界技能大赛中,我国选手的金牌数、奖牌数和团体总分均位居榜首,令世界瞩目。由于参赛选手年龄不能超过二十二岁周岁,他们基本上都来自于高职院校的在校学生,这也从一个侧面反映了我国高职教育在竞赛方面取得的丰硕成果,本次培训的主题就是以此为切点。
    十八位专家的授课风采
     
           培训的教学内容以世界技能大赛为主轴,还分别介绍了全国职业院校技能大赛、省高等职业院校技能大赛、省职业学校技能大赛、省职业技能大赛、6+联合毕业设计竞赛“艺术与设计”类的竞赛理念、形式与文化。担任培训的授课教师有国家级裁判、省级教练、一等奖指导教师、出题专家、大赛评委等。 “比的是学生,赛的是老师”是技能竞赛中的主要特征之一,“以赛促教”、“以赛促学”是本次培训课程的主要任务之一。希望将先进的竞赛理念、技术规范、评价标准等内容,通过课堂教学让学员们带回自己的课堂,将技能竞赛的核心理念转化为教学内容和方法,由此提升学生的设计思维与专业能力。
    培训班十七场教学目录
     
           本次培训课程设置了“技能竞赛”、“设计教育”、“设计创作”三大教学模块以及四个教学特点:一是开班仪式及师德第一课。南京艺术学院郑春泉教授通过他多年担任高职学院院长的亲身体会,对室内艺术设计教育作了回顾、总结和展望;原教育部艺术教育委员会委员、南京艺术学院奚传绩教授以张秉贵、时传祥等人“行行出状元”的事迹为开场白,做了题为《谈谈职业院校专业教师整体素质提升》的师德第一课。二是结业考核,全体学员作了“竞赛标准转化为教学模块”实战型的课堂演示。三是两场针对“技能竞赛”和“教师职业规划”的主题研讨会。四是现场课堂,分别参观考察了四方当代美术馆建筑群、南京瑞斯丽酒店、长江之舟酒店、荷兰大使馆旧址、锦上雅集·山中的茶宴等建筑与室内设计项目。特别是对长江之舟酒店施工现场的考察,让学员们亲身体会了施工过程中必须要严格遵循设计理念、设计与施工必须相互协调的重要性。
    形式多样的课堂与实践
     
           本次培训教学的目的和意义主要有三个方面:
           首先是树立正确的设计观。设计和艺术虽然有许多相通之处,但他们又有着根本的区别。比如艺术家一般都可以独立自由地进行创作,但设计师则往往受限于诸如业主、市场、预算、材料、技术等诸多外部因素,是一个需要结合各种制约因素而进行统筹规划的全过程。著名设计教育家王受之先生曾表达这样的观点:当下的诸多设计质量差强人意,设计教育应思考其本质。重塑正确的设计观是本次培训班的主要任务。
            其次,“设计”和“技能”是有区别的。传统“技能”的概念是指掌握和运用专门技术的能力,技术是可以通过反复训练,师傅指导等手段而得到逐步提高的。而“设计”是把构思与设想通过合理而周密规划,通过各种形式表达出来的过程,其本质更是一种思想和智慧。高职教育的目的是为社会输送初、中级技术人才,但部分高职院校的室内艺术设计教学与技能比赛,都有重技能而轻设计的倾向。与此同时随着时代的进步与发展,传统的“技能”概念与范围边界变得模糊,在今年的世界技能大赛中就新增了“化学实验室技术”、“云计算”项目的比赛,这充分说明现实社会中职业技能的概念在不断扩大。因此,进一步探讨“设计”与“技能”的概念也是本次培训项目的主要任务。
           还有,应该把竞赛的理念带入教学课堂。在历届全国高职院校技能大赛中,我省取得了非常优异的成绩。据2008-2017年统计,我省一等奖的获得者占全国一等奖总数的19.2%,遥遥领先于其他地区。但据多项研究报告表明,很多院校的竞赛成果并不能代表其教学成果和课堂成果,往往是“开小灶”突击培训出来的,虽然重视了竞赛的选拔性,但却忽略了教育的普及性。本次培训课程倡导以技能大赛为推手,促进现有高职教育人才培养体系的完善。
    结业考核中的各位学员
     
           十天的培训课程中,教授和设计师们为参训学员带来了一场场精彩的报告与分享,开阔了学员们的认知理念,拓展了设计视野,重塑了设计观念和教学观念。
           尽管研究型高等教育与应用型职业教育在教学的方向和课程的重点上有所不同,但它们的教育目标是一致的。正如美国教育家约翰·杜威曾说过的一句话“如果用昨天的方式教今天的学生,我们就毁了他们的明天”。


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